kaba motor becerileri taklit eder

KAZANIMLAR. 1 Kaba motor becerileri taklit eder. 2 İnce motor becerileri taklit eder. 3 Yüz ifadesini taklit eder. 4 İki basamaklı motor becerileri taklit eder. 5 Üç basamaklı motor becerileri taklit eder. 6 Kurallı grup hareketlerini taklit eder. 7 Ünlü, ünsüz sesleri taklit eder. 8 Heceleri taklit eder. Ergoterapi Hiperaktivite, Dikkat, Öğrenme, Otizm, Disleksi, Konuşma, Davranış, Psikoloji ve Motivasyonla ilişkili terapi çeşitidir • Derin Çocuk Küçük kaslarla gerçekleştirilen davranışları taklit eder. Yüz hareketlerini taklit eder. Motor hareketlerde sıra alır. Oyun zamanında sıra alır. Kendi sesini kullanarak sıra alır. Kurallı oyunları sürdürebilmek için sıra alır. Tek heceli sözcükleri taklit eder. İki ve daha fazla heceden oluşan sözcükleri taklit eder. Kabamotor becerileri taklit eder İnce motor becerileri taklit eder. Sesleri taklit eder. g) OYUN BECERİLERİ Kurallı oyun oynar. Basit oyun oynar. h) ZIT KAVRAMLAR Olayları karşıt olma durumuna göre gösterir/söyler. (gece-gündüz, sabah-akşam, ıslak-kuru vb.) Renkleri gösterir/söyler (Ana renkler-ara renkler) ı) RENKLER 2) DİL a) Bu dönemde ergen üzerinde en etkili faktördür. b) Akran etkisi çocukluk dönemine göre oldukça artmıştır. c) Karşı cinsiyet ile duygusal ilişkiler kurmaya çalışır. d) Akran grupları ile ebeveynin beklentileri arasında kalınca ebeveynlerinin beklentilerine göre davranır. e) Akranları gibi giyinir. Rencontre Avec Joe Black Bande Annonce. Kaba motor fiziksel becerileri, tüm vücut hareketini gerektiren ve ayakta durmak, yürümek, koşmak ve dik oturmak gibi günlük eylemleri yerine getirmek için vücudun büyük çekirdek dengeleyici olarak kaslarını içeren yeteneklerdir. Ayrıca top oynama becerileri atma, yakalama, vurma gibi el-koordinasyon becerilerini de içerir. Gelişim Aşaması Tek ayak üzerinde durmayı taklit eder İki uzuv kullandığı hareketleri taklit eder iki kolu aynı anda kaldırma gibi Oyuncak merdivene ve basamaklara tırmanır Üçteker bisiklet sürer Ayak değiştirerek merdivenlerden iner ve çıkar İki ayağı birlikte atlar Parmak ucunda yürür Vücudunu kullanarak nesneleri yakalar Gelişim Sağlamadığında Karşılaşılan Muhtemel Durumlar Sosyal etkileşime geçmede fırsatları kullanma güçlüğü Bedensel farkındalık ve hareket planlama yeteneklerinin zayıf gelişimi Oyun alanındaki oyuncakları kullanmada güçlük Mevcut ortamlardaki diğer çocuklarla etkileşim kurmada zorluk veya güven eksikliği parklar ve çocuk oyun alanları gibi Blog’a her gün eklenen yeni yazılar ve Montessori etkinlikleri için Abone bölümünden abone olmayı unutmayın. Yeni yazıları mailinizden takip edin… İlginizi Çekebilir İlgili İçerikler 6 Yaş Gelişimi – Öz Bakım Becerileri 2 Yaş Gelişimi – Duyusal İşleme 4 Yaş Gelişimi – Dil Becerileri Ay Ay Bebeklerde Zihin Gelişimi 5 Yaş Gelişimi – Dil Becerileri 5 Yaş Gelişimi – Duyusal İşleme Taklit Becerileri Programının AmacıTaklit becerilerini geliştirebilmeTaklit Becerileri Programının KazanımlarıKaba motor becerileri taklit eder. Öncü motor becerileri taklit eder. Yüz ifadesini taklit eder. İki basamaklı motor becerileri taklit eder. Üç basamaklı motor becerileri taklit eder. Kurallı grup hareketlerini taklit eder. Ünlü, ünsüz sesleri taklit eder. Heceleri taklit eder. Çevresel sesleri taklit eder. Alçak ve yüksek sesleri taklit eder. Sözcükleri taklit eder. Nesneleri hareketleriyle ve sözcükleriyle taklit eder. Tümceleri taklit eder. Sözcüklerden tümce oluşturur. Tümceleri etkinliklerde süresi 500 ders Becerileri Programının UygulanmasıMotor taklit becerileri hiyerarşik bir sıra izlemekle birlikte bireyin performansına bağlı olarak kendi içindeki sıralama kaba motor becerileri taklidi öğretim sürecinde kovaya küp atma, oyuncak arabayı itme, çubuğa halka takma, sopayla trampete vurma, bebeği öpme, çay tabağına çay bardağı koyma, tencere kapağı açma vb. beceriler kaba motor becerileri taklidi öğretim sürecinde elle dize vurma, ayağı havaya kaldırma, Ayağa kalkıp oturma, eli/kolu havaya kaldırma, bay-bay yapma, ayak-ayaküstüne atma, öpücük verme, uyuma, yemek yeme, su içme, diş fırçalama vb. eylem taklitleri motor beceri taklidi öğretim sürecinde elle yumruk yapma, işaret parmağıyla işaret etme, işaret parmağıyla vücut bölümlerine dokunma, işaret parmağıyla öbü elin avuç içine dokunma, nanik yapma, parmak kaldırma gibi taklitleri ifadelerini taklidi öğretim sürecinde, üfleme, ağız açma, dil çıkarma, dudakları kavuşturma, dişleri birbirine vurma, öksürme, gülme, başı hayır anlamında iki yana sallama, başı evet anlamında yukarı aşağı sallama, mutlu/üzgün vb. yüz ifade taklitleri basamaklı motor becerileri taklit etme öğretim sürecinde iki basit hareketi doğruşekilde ve doğru sırada taklit etmesi gereklidir. Örneğin önce alkış yapar sonra ayağa basamaklı motor becerileri taklit etme öğretim sürecinde üç basit hareketi doğruşekilde ve doğru sırada taklit etmesi gereklidir. Örneğin önce alkış yapar sonra ayağa kalkar daha sonra parmağını ve üç basamaklı motor becerileri taklit etme öğretim süreci desenlenirken bireyin performansına göre nesneli ya da nesnesiz kaba motor, ince motor, yüz hareketi/ifadesi taklitleri karışık olarak içinde motor taklit becerilerini öğretim sürecinde bireyin kazanmış olduğu taklit becerileri grup içerisinde ve grupla birlikte yapması taklit becerilerinin öğretimi yaygın gelişimsel bozukluklar yelpazesinde yer alan bireylerin ortak dikkat, dikkatin sürekliliği, organizasyon, el-göz koordinasyonu, beden algısı, boşluk algısı uzamsal algı vb. becerilerin geliştirilmesinde kaba motor becerileri öğretim sürecinde mümkün olduğunca bireyin bildiği, tanıdığı nesnelerden yola çıkılarak, birey için ilgi ve dikkat çekici materyaller becerilerinin genelleştirilmesi ve günlük hayatta da kullanılması için bireye ev ortamında da benzer çalışmaların yaptırılması taklit becerilerindeki kazanımlar kendi içinde hiyerarşik bir sıra yapılan ortam, bireyin dikkat düzeyine uygun şekilde sesleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin çıkardığı seslerden sesleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin çıkardığı seslerden seçiminde kolaydan zora, basitten karmaşığa doğru bir sıra taklitleri öğretim sürecinde iki sesten başlanıp üç ve daha fazla sesten oluşan heceleri taklit etme sesleri taklit etme öğretim sürecinde hayvan, taşıt, ev aletleri ve doğa vb. sesleri taklit etme ve yüksek sesleri taklit etme öğretim sürecinde ünlü sesler arasındaki geçişlerden başlanıp hece geçişleri ile devam edilmelidir aaa-ooo, eee-ooo, üüü -uuu, iii-ııı, baa- boo, bee-böö, büü-buu gibi.Sözcükleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin alıcı dilinde var olan sözcüklerle başlanmalı daha sonra yeni sözcüklere hareketleriyle ve sözcükleriyle taklit etme öğretim sürecinde, nesnelerin hareketleri ve o nesneye ait ses ya da sözcükleri taklit etme birlikte çalışılmalıdır telefonu kaldırıp alo deme, davula vurup güm deme gibi.Cümle ya da cümlecikleri taklit etme öğretim sürecinde bireyin taklit ettiği sözcüklerden oluşan cümlelerden başlanmalı daha sonra yeni cümlelere sözcükleri bilmediği sözcüklerle birleştirip oluşturduğu yeni cümlelere motor hareket yaparak sembolik oyun içinde kullanma öğretim sürecinde araba, sür; araba sür ya da bebek, uyut; bebek uyut gibi tümceler motor hareketleri ile birlikte taklit becerilerinin genelleştirilmesi ve günlük hayatta da kullanılması için bireye ev ortamında da benzer çalışmaların yaptırılması taklit becerilerinin öğretim sürecinde ses kayıt cihazı, bilgisayar yazılımları ve video kaydı gibi materyaller taklit becerilerinin öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve tekniklerden bazılar şunlardırSabit bekleme süreli öğretim yöntemi Artan bekleme sureli öğretim yöntemi Davranış öncesi ipucu ve sınama yöntemi Davranış öncesi ipucu ve silikleştirme yöntemi Aşamalı yardımla öğretim yöntemi Eşzamanlı ipucu öğretim yöntemi İpucunun giderek azaltılmasıyla öğretim yöntemi Ayrık denemelerle öğretim yöntemi Doğal dil yaklaşım yöntemi Sağaltıcı dil yaklaşım yöntemi Video modeliyle öğretimMOTOR TAKLİT ÇALIŞMALARIKaba Motor önce Motor Yüz İfadeleriGRUP HAREKETLERİN TAKLİT ÇALIŞMALARISÖZEL TAKLİT ÇALIŞMALARISes Sözcük CümleModülde Ölçme ve DeğerlendirmeBu Modülde Ölçme ve Değerlendirme süreci; kaba değerlendirme, öğretim öncesi değerlendirme, öğretim sürecini ders saati değerlendirme, son değerlendirme ve öğretim sonrası dönem sonu değerlendirme aşamalarından oluşmaktadır. Bu aşamalarIn her biri ile ilgili birer örnek ve örnek ile ilgili açıklamalar aşağıda verilmiştir. Kaba becerileri değerlendirilirken Kaba Değerlendirme Formu’nda bağımsız olarak yapılan beceriler +, bağımsız olarak yapılamayan beceriler - olarak işaretlenmelidir. Açıklama Bölümüne ise değerlendirme sırasındaki gözlemler yazılmalıdır. b. Kaba Değerlendirme Formu’na kayıt yapılırken bireyin tepkilerine müdahale edilmemeli ve yardımda bulunulmamalıdır. c. Kaba değerlendirme sonucunda aile ile iş birliği yapılarak BEP hazırlanmalıdır. Kaba Değerlendirme Formunda tüm kazanımlara yer verilmelidir. Öğretim öncesi değerlendirmeÖğretim öncesi değerlendirme sonuçları, Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan öğretim öncesi değerlendirme sütununa işaretlenmelidir. b. Yapılan kaba değerlendirme sonucunda kaba motor becerileri taklit eder ve sözcükleri taklit eder kazanımI yetersiz olduğu ve bağımsız olarak yapılamadığı varsayılarak bir örnek hazırlanmıştır. c. Öğretim öncesi değerlendirmede öncelikle ele alınan Kaba motor becerileri taklit eder. ve Sözcükleri taklit eder. kazanım analizi yapılarak alt basamaklara öncesi değerlendirme sütununa kaba motor becerileri taklit etme ve sözcükleri taklit etme ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilerek yapıp yapamadığına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse forma + , gerçekleştiremiyorsa - olarak işaretlenir. Öğretim sürecini değerlendirmeÖğretim sürecini değerlendirme sonuçları, her ders saati sonunda Performans Kayıt Tablosu’nda yer alan öğretim sürecini değerlendirme sütununa öncesi değerlendirme sonucunda bireyin bağımsız olarak yapamadığı Kaba motor becerileri taklit eder. ve Sözcükleri taklit eder. kazanımının alt basamaklarından bağımsız olarak yapamadıkları üzerinde öğretim ders saati öğretiminin sonunda bireyin becerinin hangi basamağında kaldığı Performans Kayıt Tablosu’na Kayıt Tablosu’nun sonunda yer alan aile bilgilendirme Bölümüne, kaba motor becerileri taklit etmede hem öğretiminin hem de kalıcılığının sağlanabilmesi için evde yapılacak olan tekrarlar ile ilgili açıklamalarda süreci değerlendirme sütununa kaba motor becerileri taklit ve sözcükleri taklit ile ilgili işaretleme yapılırken her bir alt basamak için bireye yönerge verilir ve yapıp yapamadığına bakılır. Birey istenen beceriyi gerçekleştirirse ilgili sütuna + , gerçekleştiremiyorsa - olarak işaretleme yapılır. Son değerlendirmeTüm kazanımlar için Performans Kayıt Tablosu’nda öğretim süreci değerlendirme basamakları gerçekleştiği + ya da B olarak işaretlendiği zaman farklı soru ve materyallerle ezbere yapılıp yapılmadığını değerlendirmek amacıyla Son Değerlendirme Formu hazırlanmalıdır. Öğretim Sonrası DeğerlendirmeBireyin gelişimi, öğretim sürecini değerlendirme sonuçlarına uygun olarak her ay sonunda Dönem Sonu Bireysel Performans Değerlendirme Formu’na Sonu Bireysel Performans değerlendirme Formu doldurulurken kazanımın öğretimine hangi ay içersinde başlanmış ise ilgili sütuna, kazanım gerçekleşti ise +, kazanım gerçekleşmedi ise – olarak işaretlenir. Gerçekleşmeyen kazanımın öğretimine bir sonraki ay içerisinde devam edilir, kazanım gerçekleştiyse + Sonu Bireysel Performans değerlendirme Formu dönem sonunda uygulayıcılar tarafından bireyin tekrar değerlendirilmesi için veli aracılığı ile RAM’a eğitim Değerlendirme Kurulu’nca önerilen süre sonunda birey için gerçekleştirilmesi amaçlanan kazanımlardan gerçekleştirilemeyen ya da öğretimi yapılamayan kazanımların gerekçeleri, ayrıntılı olarak 1. öğretime hiç başlanmadı ise gerekçeleri 2. Öğretime başlanmış olmasına rağmen kazanım gerçekleştirilemedi ise hangi alt basamakta kalındığı RAM Bilgilendirme Bölümünde açıklanacaktır. ÖZET Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı-Kazanımlar İÇERİK Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı-KAZANIMLAR13 Kasım 2014 PerşembePROGRAM ADI MODÜL ADI Yaygın Gelişimsel Bozukluklar Destek Eğitim Programı Eşleme Becerileri 1. Eş nesneyi, eş nesneyle Eş nesneyi, eş nesne resmi ile Aynı tipte ve farklı renkteki nesneler arasından aynı renkte olanı Farklı tip ve farklı renkteki nesneler arasından aynı renkte olanı Aynı tip ve renkteki farklı şekiller arasından aynı şekilde olanı Farklı tip ve renkteki farklı şekiller arasından aynı şekilde olanı Eş nesne resmini, eş nesne resmiyle Aynı sınıftan eş olmayan nesneleri Aynı sınıftan eş olmayan resimleri Aynı sınıftan nesnelerle eş olmayan resimlerini Becerileri 1. Kaba motor becerileri taklit İnce motor becerileri taklit Yüz ifadesini taklit İki basamaklı motor becerileri taklit Üç basamaklı motor becerileri taklit Kurallı grup hareketlerini taklit Ünlü, ünsüz sesleri taklit Heceleri taklit Çevresel sesleri taklit Alçak ve yüksek sesleri taklit Sözcükleri taklit Nesneleri hareketleriyle ve sözcükleriyle taklit Tümceleri taklit Sözcüklerden tümce Tümceleri etkinliklerde Takip Becerileri 1. Tek eylem bildiren basit yönergeleri yerine İki eylem bildiren yönergeleri yerine Üç ve daha fazla eylem bildiren yönergeleri yerine getirir. Kurumunuza ait program, modül sınırlamalarını siz değil, otomasyonunuz takip etsin. 4. Koşullu yönergeleri yerine İstenen nesneyi İstenen nesneyi Yönlendirildiğinde belirli bir alana Tek eylem bildiren grup yönergelerini yerine İki ve daha fazla eylem bildiren grup yönergeleri yerine Destek Kullanımı 1. Günlük rutinlerinin takibinde etkinlik çizelgesini Sosyal etkileşim için etkinlik çizelgesini Akran etkileşimi için etkinlik çizelgesini Beden eğitimi için etkinlik çizelgesini Öz bakım becerileri için etkinlik çizelgesini Oyun becerileri için etkinlik çizelgesini Günlük yaşam becerileri için etkinlik çizelgesini Sanat becerileri için etkinlik çizelgesini Önce ve sonra ilişkisine yönelik görsel planı Görsel etkinlik çizelgesine göre bulunduğu ortamda kendisine ayrılmış olan bölümü Kendi renk kodunu taşıyan eşya ve araçları Dil Becerileri 1. Konuşan kişiye dikkatini Konuşan kişiyi jest ve mimiklerle dinlediğini beli Nesneleri ayırt eder4. Eylemleri ayırt Eylemleri dramatize Nesneleri kategorilerine göre ayırt Nesneleri özelliklerine göre ayırt Nesneleri işlevlerine göre ayırt Kişileri ayırt Sesleri ayırt Olayları oluş sırasına göre Olmayanı Edici Dil Becerileri 1. Sorulan sorulara cevap verir. Öğrenci, veli, verilen eğitimler, kesilen faturalara ait ayrıntılı istatistik çıkartın. 2. Eylemi ya da eylem resmini Ailesini Karşılıklı konuşmalarda anlamlı cümleler Belirlenen bir konu hakkında Nesneleri Olayları oluş sırasına göre Yer bildiren sözcükleri Tekil ve çoğul şahıs zamirlerini ve sahiplik bildiren zamirleri Cümle kalıpları Söz kalıplarını yerinde Soru Materyal ve cihazların bozuk olanlarıyla ilgili tepkide Geçmiş olayları Zıtlık bildiren sözcükleri Olmayanı ve Müzik Becerileri 1. Parça, şekil ilişkisi Parça, bütün ilişkisi Hayali oyun taklit Basit oyunlar Sembolik oyun İş birliğine dayalı oyun Oyun oynarken akranıyla etkileşime Oynadığı oyunlar ve materyaller hakkında Basit ritim hareketleri Müziğe uygun hareketler Müziğe uygun ritim Basit şarkıları Grupla şarkı Basit müzikli oyunlara eşlik Belli başlı müzik aletlerini Müzik aletlerini çıkardıkları seslere göre Ezgileri sesini ve çalgısını kullanarak Kalın ve ince sesleri Bireysel yapılan müzikli oyunları Grupla yapılan müzikli oyunları Becerileri 1. Tuvalet ihtiyacını Şapka Şapka Atkı Atkı Eldiven çıkarır. Öğrenci, veli, verilen eğitimler, kesilen faturalara ait ayrıntılı istatistik çıkartın. 7. Eldiven Etek Etek Pantolonunu Pantolonunu Kazağını Kazağını Elbise Elbise Montunu Montunu Ceketini Ceketini Soket çorap Soket çorap Külotlu çorap Külotlu çorap Ayakkabılarını Ayakkabılarını Çıt çıt Çıt çıt Fermuar Fermuar Düğme Düğme Kemer Kemer Sutyen Sutyen Eliyle yiyecek Bardaktan sıvı Pipetle sıvı Kaşık kullanarak yemek Çatal kullanarak yemek Çatal ve bıçağı birlikte kullanarak yemek Ellerini Ellerini Yüzünü Yüzünü Burnunu mendille Ayağını Ayağını Saçını Dişlerini Tırnağını Sakal traşı Ped Banyo Vücut tüylerini Yaşam Becerileri 1. Yiyecek Bıçak kullanarak yiyecekleri Bıçak kullanarak yiyecekleri Ocak Mikser Tost makinesi Fırın İçecek hazırlar. Öğrenciye verilen eğitim modüllerinin sınır kontrolü otomatik yapın. 9. Bulaşık Mutfak tezgahını Yemek masası Yemek masası Tabaklara yiyecek servisi Bardaklara içecek servisi Bulaşık makinesini Bulaşık makinesine kirlileri Yatağını Mobilyaların tozunu Yerleri Lavabo Kirli çamaşırları Kirli eşyalarını uygun yere Elde çamaşır Çamaşır makinesi Yıkadığı çamaşırları Kuruyan çamaşırları Kuruyan çamaşırları Kuruyan çamaşırları Bulunduğu odadaki eşyaları yerlerine Eşyalarını Eşyalarını dolaba Elektrik süpürgesi Televizyonu açar Telefon Radyo açar Teyp Saç kurutma makinesi Çalar saati Kapıyı anahtarla Kapıyı anahtarla Asansör Ütü Ayakkabı Fotoğraf makinesi Fotokopi makinesi Alışveriş Toplu taşıma araçlarını Topluma açık yerlerde kurallara Becerileri 1. Yatarak vücut hareketleri Ayakta vücut hareketleri Serbest şekilde Tempoya uygun Nesne ile Sınırlı alanda Serbest şekilde Tempoya uygun Nesne ile Sınırlı alanda Çift ayakla zıplar. Kurumunuza ait program, modül sınırlamalarını siz değil, otomasyonunuz takip etsin. 12. Tek ayakla Engel üzerinden tek ayakla Engel üzerinden çift ayakla Parmaklığa Eğimli yüzeye Top Top Top Top Top Topa ayakla Temel duruşları Yerinde dönüşler Çeşitli şekilde dizilmeler Minder hareketleri İple hareketler Çemberle hareketler Takım sporlarını kurallarına göre Yoğurma malzemelerini Yoğurma malzemelerine şekil Boncuk Kalem Rasgele Sınırlı alan Karmaşık şekli Kâğıt Makasla kağıt Çeşitli figür ve nesneleri Kağıt Baskı Bir çizimi Noktaları Eksik figürü çizerek Modeline bakarak çizim Adı söylenen şekli Geometrik şekillerden resimler Kâğıt Beceriler 1. Göz kontağı Adına tepki Basit selamlaşma, vedalaşma ifade ve eylemlerini Kendini Değişiklikleri problem çıkarmadan kabul Farklı mekândan kişi Üçüncü kişiye bilgi Kişilere karşı uygun davranışlar Gruplara karşı uygun davranışlar Başkalarına yardım İhtiyaçları için yardım İhtiyaçları için sunulan yardımı kabul eder. Öğrenciye verilen eğitim modüllerinin sınır kontrolü otomatik yapın. 13. Kişinin isteğini kabul Kişinin isteğini Tartışma yaratan bir konu üzerinde Temel duyguları ayırt Karşısındaki kişi/kişilerin ifade ettiği duygulara uygun tepkiler Duygu ve düşüncelerini kişiye ifade Olaylara ve durumlara ilişkin gelişen duygu ifadelerine yönelik neden-sonuç ilişkisi Ortama ve duruma uygun sosyal kurallara Etkinliklere katılmaya istekli Verilen etkinliği Etkinlik Nezaket ifadelerini uygun yerde Boş/serbest zamanını amaçlı Gerektiğinde eşyalarını Akranı ile duygu, düşünce ve bilgi paylaşımında Yazma 1. Resimdeki eksikleri Resimdeki yanlışları Sesin geldiği yönü Saklanmış bir nesneyi Sesinden konuşan kişiyi ayırt El göz koordinasyonunu Yazı araç gereçlerini Temel çizgiler Ses Ses Hece Hece Sözcük Sözcük Sözcük kalıplarını yerinde Cümle Cümle Cümle kalıplarını yerinde Metin Metin Okuma kurallarına Yazım kurallarına Okuduğu metinle ilgili sorulara cevap Noktalama işaretlerini yerinde 1. Nesneleri az ve çok olma durumuna göre ayırt Nesneleri az ve çok olma durumuna göre Nesneleri büyük ve küçük olma durumuna göre ayırt eder. Öğrenciye verilen eğitim modüllerinin sınır kontrolü otomatik yapın. 4. Nesneleri büyük ve küçük olma durumuna göre Nesneleri uzun ve kısa olma durumuna göre ayırt Nesneleri uzun ve kısa olma durumuna göre Nesneleri kalın ve ince olma durumuna göre ayırt Nesneleri kalın ve ince olma durumuna göre Nesneleri içinde ve dışında olma durumuna göre ayırt Nesneleri üzerinde ve altında olma durumuna göre ayırt Nesneleri uzağında ve yakınında olma durumuna göre ayırt Nesneleri önünde ve arkasında olma durumuna göre ayırt Nesneleri başta, ortada, sonda olma durumuna göre ayırt Nesneleri sağında, solunda ve arasında olma durumuna göre ayırt Nesneleri boş ve dolu olma durumuna göre ayırt Nesneleri yüksekte ve alçakta olma durumuna göre ayırt Nesneleri ağır ve hafif olma durumuna göre ayırt Nesneleri ağır ve hafif olma durumuna göre Birer ritmik Beşer ritmik Onar ritmik İkişer ritmik Üçer ritmik Dörder ritmik 1-9 arasındaki doğal sayıları ayırt Rakamları “0” doğal sayısını ayırt İki basamaklı doğal sayıları ayırt Üç basamaklı doğal sayıları ayırt Dört basamaklı doğal sayıları ayırt Beş, altı ve daha fazla basamaklı sayıları ayırt Sayı doğrusunu fark Doğal sayılar arasındaki büyüklük ve küçüklük ilişkisini ayırt Tek ve çift doğal sayıları ayırt Sıra bildiren sayıları ayırt eder. Performans Takip Formu PKT eğitmenleriniz internet üzerinden girsin, siz sadece çıktıları alın. 36. Romen rakamlarını ayırt Doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemi Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemi Doğal sayılarla eldesiz çarpma işlemi Doğal sayılarla eldeli çarpma işlemi Doğal sayılarla kalansız bölme işlemi Doğal sayılarla kalanlı bölme işlemi Toplama işlemi ile ilgili problem Çıkarma işlemi ile ilgili problem Çarpma işlemi ile ilgili problem Bölme işlemi ile ilgili problem Dört işlem yaparak problem Hesap makinesi kullanarak işlem Küme ve özelliklerini ayırt Kümeler arasındaki ilişkileri ayırt Kümeler arasındaki denklik ilişkisini ayırt Kümeler arasındaki eşitlik ilişkisini ayırt Bütün, yarım ve çeyrek olma durumuna göre nesneleri ayırt Kesirleri Kesirleri Kesirleri Vücut organları yardımıyla ölçüm Metre ve cetvel kullanarak ölçüm Kütle ölçülerini kullanarak ölçüm Sabah, öğle, akşam kavramlarını ayırt Gün, hafta, ay, mevsim, yıl kavramlarını ayırt Dün, bugün, yarın kavramlarını ayırt Önce, sonra kavramları ayırt Saati Paraları Parayı günlük yaşamda Kare ve özelliklerini ayırt eder. Bireysellleştirilmş Eğitim ProğramınıBEP kolayca hazırlayın. 70. Dikdörtgen ve özelliklerini ayırt Üçgen ve özelliklerini ayırt Daire ve özelliklerini ayırt eder. KAYNAKLAR YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUKLAR KABA DEĞERLENDİRME FORMU 1. EŞLEME BECERİLERİ MODÜLÜ Adı/Soyadı Okulu/Sınıfı Doğum Tarihi Değerlendirmeyi Yapan Değerlendirme Ölçütleri EEvet Birey beceriyi bağımsız olarak yapabilmekte. KKısmen Birey becerinin bir kısmını veya birkaç basamağını yapabilmekte. HHayır Birey beceriyi bağımsız olarak gerçekleştirememektedir, beceriyle ilgili hiç bir kazanını yoktur. KAZANIMLAR 1 Eş nesneyi, eş nesneyle eşler. 2 Eş nesneyi, eş nesne resmi ile eşler. 3 Aynı tipte ve farklı renkteki nesneler arasından aynı renkte olanı eşler. 4 Farklı tip ve farklı renkteki nesneler arasından aynı renkte olanı eşler. 5 Aynı tip ve renkteki farklı şekiller arasından aynı şekilde olanı eşler. 6 Farklı tip ve renkteki farklı şekiller arasından aynı şekilde olanı eşler. 7 Eş nesne resmini, eş nesne resmiyle eşler. 8 Aynı sınıftan eş olmayan nesneleri eşler. 9 Aynı sınıftan eş olmayan resimleri eşler. 10 Aynı sınıftan nesnelerle eş olmayan resimlerini eşler. 2. TAKLİT BECERİLERİ MODÜLÜ KAZANIMLAR 1 Kaba motor becerileri taklit eder. 2 İnce motor becerileri taklit eder. 3 Yüz ifadesini taklit eder. 4 İki basamaklı motor becerileri taklit eder. 5 Üç basamaklı motor becerileri taklit eder. 6 Kurallı grup hareketlerini taklit eder. 7 Ünlü, ünsüz sesleri taklit eder. 8 Heceleri taklit eder. 9 Çevresel sesleri taklit eder. 10 Alçak ve yüksek sesleri taklit eder. 11 Sözcükleri taklit eder. 12 Nesneleri hareketleriyle ve sözcükleriyle taklit eder. 13 Cümleleri taklit eder. 14 Sözcüklerden tümce oluşturur. 15 Cümleleri etkinliklerde kullanır. 3. YÖNERGE TAKİP BECERİLERİ MODÜLÜ KAZANIMLAR 1 Tek eylem bildiren basit yönergeleri yerine getirir. 2 İki eylem bildiren yönergeleri yerine getirir. 3 Üç ve daha fazla eylem bildiren yönergeleri yerine getirir. 4 Koşullu yönergeleri yerine getirir. 5 İstenen nesneyi bulur. 6 İstenen nesneyi getirir. 7 Yönlendirildiğinde belirli bir alana gider. 8 Tek eylem bildiren grup yönergelerini yerine getirir. 9 İki ve daha fazla eylem bildiren grup yönergeleri yerine getirir. 4. GÖRSEL DESTEK KULLANIMI MODÜLÜ 1 Günlük rutinlerinin takibinde etkinlik çizelgesini kullanır. 2 Sosyal etkileşim için etkinlik çizelgesini kullanır. 3 Akran etkileşimi için etkinlik çizelgesini kullanır. 4 Beden eğitimi için etkinlik çizelgesini kullanır. 5 Özbakım becerileri için etkinlik çizelgesini kullanır. 6 Oyun becerileri için etkinlik çizelgesini kullanır. 7 Günlük yaşam becerileri için etkinlik çizelgesini kullanır. 8 Sanat becerileri için görsel etkinlik çizelgesini kullanır. 9 Önce ve sonra ilişkisine yönelik görsel planı kullanır. 10 Etkinlik çizelgesine göre bulunduğu ortamda kendisine ayrılmış olan bölümü kullanır. 11 Kendi renk kodunu taşıyan eşya ve araçları kullanır. 5. ALICI DİL BECERİLERİ MODÜLÜ KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR 1 Konuşan kişiye dikkatini yöneltir. 2 Konuşan kişiyi jest ve mimikleriyle dinlediğini belli eder. 3 Nesneleri ayırt eder. 4 Eylemleri ayırt eder. 5 Eylemleri dramatize eder. 6 Nesneleri kategorilerine göre ayırt eder. 7 Nesneleri özelliklerine göre ayırt eder. 8 Nesneleri işlevlerine göre ayırt eder. 9 Kişileri ayırt eder. 10 Olayları oluş sırasına göre sıralar. 11 Olmayanı gösterir. 12 Sesleri ayırt eder. 6. İFADE EDİCİ DİL BECERİLERİ MODÜLÜ Anne & Çocuk Görüntüleme 132 Kaba motor fiziksel becerileri, tüm vücut hareketini gerektiren ve ayakta durmak, yürümek, koşmak ve dik oturmak gibi günlük eylemleri yerine getirmek için vücudun büyük çekirdek dengeleyici olarak kaslarını içeren yeteneklerdir. Ayrıca top oynama becerileri atma, yakalama, vurma gibi el-koordinasyon becerilerini de içerir. Gelişim Aşaması Tek ayak üzerinde durmayı taklit eder İki uzuv kullandığı hareketleri taklit eder iki kolu aynı anda kaldırma gibi Oyuncak merdivene ve basamaklara tırmanır Üçteker bisiklet sürer Ayak değiştirerek merdivenlerden iner ve çıkar İki ayağı birlikte atlar Parmak ucunda yürür Vücudunu kullanarak nesneleri yakalar Gelişim Sağlamadığında Karşılaşılan Muhtemel Durumlar Sosyal etkileşime geçmede fırsatları kullanma güçlüğü Bedensel farkındalık ve hareket planlama yeteneklerinin zayıf gelişimi Oyun alanındaki oyuncakları kullanmada güçlük Mevcut ortamlardaki diğer çocuklarla etkileşim kurmada zorluk veya güven eksikliği parklar ve çocuk oyun alanları gibi 119 misafirler ve üye yok çevrimiçi

kaba motor becerileri taklit eder